小小孩的塗鴉課:玩畫畫【艾瑪小屋】
文/茹茹老師
單 元 名 稱 | 玩畫畫 | 教學地點 | 艾瑪才藝小屋 | |
教 學 者 | 茹茹老師 | 學生 | 權晉/昕佑 | |
教案設計者 | 阿丹老師 | |||
年 齡 | 3歲 | 教學特徵 | 心象、媒材體驗 | |
時間 | 100.09.19(一)10:30~11:30 | |||
單元基本精神 | 幼兒發展特色中,他們有用不盡的精力,身體的發展仰賴充分的休息、運動…等,幼兒內在動機來源為影響他們的周圍環境,並透過發展肌肉活動和感官探索。為何一直強調大、小肌肉的發展呢?在以往課堂當中,發現有些孩子已小一、二了,握筆的方式則採三隻手握住,此方式為錯誤的;正確拿筆方式為二隻手指握筆,為何到了小一、小二握筆還有問題呢?這和幼兒發展過程中的小肌肉相關!因大拇指與二拇指肌肉握力不足,導致需靠第三隻中指手指頭作輔助,故強調小肌肉發展之目的。 本次教學當中,提供了許多繪畫用具,不單單只是畫筆,包括保麗龍球、鐵鎚、玩具車…等用具,讓孩子嘗試發現使用這些用具,所變出來的畫面有何不同,並用全開大畫紙,讓孩子展開大肌肉的運作。 在讓孩子進行藝術繪畫活動時,必須先了解其幼兒的身心發展狀況,是融合一體的,對於此年紀的幼兒來說,美術的過程並不是創造美的象徵,而是一種情緒的發洩,也是新的探索,看似無意識的塗鴉亂揮筆,但孩子開始選擇顏色、媒材、操作,則已開始表達自我行為了! | |||
教學目標 | 1.認識老師的玩畫課。 2.跨出玩畫世界的第一步。 3.發現各種媒材所使用的各種變化。 | |||
媒材 | 全開畫紙、廣告顏料、水彩筆、玩具車、保麗龍、球、調色盤 | |||
教學活動 | 教學重點 | |||
一、引起動機 1、認識茹茹老師: 教師詢問孩子,猜猜看我是誰呢?孩子可能不知道老師是誰,此時教師的袋子好像有聲音,誘導孩子專注,突然冒出了一個好可愛的玩偶,教師與玩偶對話,且不時對孩子提出問題,並讓孩子藉由玩偶認識茹茹老師,幼兒會深刻感受到玩偶帶領了一位特別的美術老師來了。
2、上課遊戲規則及集點卡贈送: 說明茹茹老師在上課的時候,如有表現很棒的孩子,並會舉手發表自己的想法,就可以得到蘋果喔!並將加分卡拿出,和孩子說明如上課集滿10個蘋果,下課就可換取蓋章一枚,蒐集滿四枚印章,即可換小禮物。
3、還有誰是老師? 教師神秘的說出,咦!除了茹茹老師之外好像還有別的老師在這裡耶,小朋友知道是誰嗎?並間接提示孩子們也是老師喔!
二、發展活動 1、認識材料: (1)、教師帶領幼兒認識教師所帶的基本材料,調色盤、筆洗、水彩筆、廣告顏料、抹布,讓孩子初步認識材料工具名稱。 (2)、敲敲樂: 教師準備玩具槌子,與孩子說明每當教師說到的材料工具,就用槌子敲工具材料的正確位置,如敲對就給予蘋果加分。並可與孩子互換身分,讓孩子當主導者,更能加深孩子對於材料的認知。
2、鋪報紙: 教師帶領幼兒做工作前的準備,問幼兒是誰要畫畫呢?讓孩子解釋自己要畫畫所以必須要自己動手做準備,並說明為了不讓地板都到處髒髒的,要先做鋪報紙的動作,年紀越小者,須明確指導動作。
3、顏色魔法師: (1)、教師將三原色,紅、黃、藍,倒入調色盤,並詢問孩子這是什麼顏色? (2)、老師和孩子說明,哇!老師只有這三個顏色,如果還想要別的顏色怎麼辦?以神秘方式和孩子說明,等等可以變成魔法師,用這三個顏色,再變出三個顏色喔!過程中,老師可以請孩子選擇二種顏色,進行魔法調色,過程配合唸咒語的口氣,讓孩子感受自己真的變成魔法師了! (3)、讓孩子觀察並說出,什麼顏色加什麼顏色會變出什麼顏色呢?並發現調色的樂趣。
4、玩畫畫: 教師提供多種媒材工具,保麗龍、小汽車、水彩筆、草莓…等,甚至身體的部位,讓孩子沾顏料使用,並請孩子在使用過程當中發現每個物件所變出來的變化。
三、綜合活動 1、讓孩子說出今天用了哪些東西畫圖呢?這些工作弄出來有哪裡不一樣呢?
2、帶領孩子做工具的收拾。 |
●老師以生動活潑的方式,引起孩子們的注意力,並透過玩偶,拉近孩子們與老師的距離,亦能讓孩子感受不同的美術教學課程。
● 建立孩子們上課常規,讓孩子們學習到尊重及禮儀,適時給予孩子們獎勵,會讓孩子們增加吸收,並讓孩子勇於嘗試增強孩子們的自信心。
● 避免孩子未來對於自己作品的自信心薄弱,而膽怯不敢下筆,第一堂課必須對於孩子建立好自信心,並讓孩子了解自己獨一無二,更是最棒的。
● 培養孩子對於材料工具的基本概念。
● 經由遊戲互動,讓孩子可認識使用的工具名稱,更能以遊戲加強孩子們對於工具名稱的印象。
● 讓孩子對於工作態度養成良好習慣,並能主動完成工作前的準備。
● 透過魔法情境的轉移,讓孩子想像自己是魔法師,並實際的操作使用顏料,讓孩子對於三原色的混色有初步的認識。
● 鼓勵孩子大膽的操作使用所有媒材,並適時給予孩子肯定及鼓勵,讓孩子在玩媒材時更能盡興,並讓孩子內心所想呈現的方式投射於畫中。
● 沉澱孩子心情,並坐下欣賞自己的作品,讓孩子思考自己用了哪些材料,在這部份可讓孩子做多方面的創意思考。 ● 培養孩子在進行完課程後,自己作收拾的好習慣,更是完整的工作態度培養。 |
●艾瑪教學實況 (攝/珮瑤老師)
●哈囉!可愛的昕佑跟權晉歡迎你們加入我們的塗鴉課程喔!
●權晉(3歲)
權晉是位穩定度很高的孩子,更是受過薰陶的孩子,故在色彩認知已有相當的程度,
發現權晉特別喜愛紅色及藍色,過程中更是讓他自由選擇他所喜愛的色彩去運用,
讓孩子當自己的主人,只要孩子下筆就給予肯定及鼓勵,
這就是培養孩子自信心的第一步。
權晉在過程中發現喜愛的車車也可以拿來畫畫,更從車車走向不同發展出不同的線條及曲線,
最棒的是他發現原來車車還可以拿來蓋章,這就是孩子的摸索,
並非成人所給予的現成答案,當孩子發現車車的變化,
這會是他很大的成就,成人給予肯定及鼓勵會讓孩子更加勇敢。
昕佑真的非常可愛,相當主動也大方,讓茹茹老師印象深刻。
昕佑處於對任何事物都相當好奇的階段,
故他在探索顏料變化及玩具選擇時,他會採取主動的說要自己來,
讓孩子去體驗看看,光是用眼睛看並不會有所感受,
讓孩子親手去試試看,轉換成孩子們的自我感受,這樣孩子就會得到滿足及成就感。
看看昕佑的畫作,他跟權晉一樣都先選擇車車來畫畫,過程中我感受的只有喜悅,
因為昕佑非常投入的在畫畫中,是一種享受色彩變化及運用的開心,讓我非常感動。
線條看似無意識的,但這已經在累積孩子的新經驗,
更能從中讓孩子藉由站著繪畫,讓身體的大小肌肉發展更加完整。
●結語
幼兒繪畫的意義及目的與成人是截然不同的,成人對於繪畫的觀點是個美麗成果,
但幼兒的繪畫是他們的思想與情感的表達管道。上課的過程重於最後作品結果,
美醜與否並非大人所去評斷,而是應該站在幼兒的角度傾聽他們畫中的語言,這才是最重要的。
塗鴉時期的孩子創造力是非常豐富的,讓孩子可以盡情揮灑屬於自己的想法及感受,
這就是奠定他們自信心最重要的第一步,請給予孩子肯定及鼓勵。